viernes, 30 de noviembre de 2012

INTERVENCION DE LA REALIDAD A TRAVÉS DEL CURRICULUM



La Sociedad atraviesa por una transformación muy marcada de conflictos y otros problemas producto de la globalización que la sitúa en un lugar de interés para la investigación, donde todos los elementos que la componen marchan de manera desigual donde se le da mayor peso de inversión al desarrollo económico, tecnológico; descuidando las áreas social, educativa y la salud.
            En la parte educativa, todavía hay mucho que hacer aunque hay que reconocerle al gobierno su interés por masificar la educación garantizando el derecho a la educación gratuita y para todos en las mismas condiciones de acuerdo a lo contemplado en la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela aprobada en 1999.
            Ahora bien, ¿Queremos los venezolanos educación de calidad o cantidad? ¿Qué los profesionales egresados de las universidades, institutos y misiones se perfilen de acuerdo a la necesidades reales del país? ¿Qué los estudiantes egresados con su titulo en mano consigan insertarse fácilmente en el campo laboral?
            En mi caso como venezolana y profesional de la Docencia, con veintiún años de servicio en la Educación percibo, considerando los graves problemas sociales del país que es vital que los diseños curriculares educativos se ajusten en la teoría y en la practica a fomentar la educación de calidad.
            Hablar de calidad es sencillo el caso es que el gobierno debe invertir más en educación y darle control y seguimiento a la inversión y que esto se traduzca en hechos concretos: Formación, actualización de los Docente, mas y mejores infraestructuras, dotación permanente de los recursos para el aprendizaje, red de sistema de las estadísticas educativas, apoyo a los proyectos y programas socioeducativos, equipos y mobiliarios ergonómicos que brinden confort  a sus usuarios.
            En fin donde nuestros estudiantes, educadores, padres madres de familia representantes y toda la población se sientan educativamente atendidos, bien formados, educados, preparados en pro de cumplir cada uno con el rol encomendado con responsabilidad en su campo de acción y así ir saneando la sociedad de tanta delincuencia, inseguridad, alcohol, drogas, embarazo precoz entre otros problemas.
            ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué deben aprender los estudiantes? ¿Qué Evaluar? ¿Cuáles contenidos desarrollar? ¿Por qué planificar? Estas y otras  interrogantes tienen sentido y más aún para los educadores quienes esperan ser consultados siempre y se le sean consideradas sus opiniones para las transformaciones curriculares.
            Mi temática puntual de este trabajo es precisamente develar las características del currículo de la carrera en Educación Intercultural Bilingüe (EIB), de la Universidad Experimental Libertador (UPEL) y el Instituto Pedagógico Rural El Mácaro, (IPRM)  cuya sede central esta ubicada en Turmero, Estado Aragua-Venezuela.
            Para los estudios en Educación Intercultural Bilingüe esta contemplado en diez semestres, con quince unidades créditos por semestre, es decir 5 asignaturas por semestre y al término de la carrera debe haber aprobado un total de créditos de ciento cincuenta unidades de créditos (UC).
            Para ingresar a cursar estudios en Educación Intercultural Bilingüe la Universidad aplica la Preinscripción en Septiembre-Noviembre; en Mayo-Junio se aplica la prueba vocacional de Admisión  que consta en responder ítems sobre Matemática, Castellano y Psicología.
            A nivel central seleccionan los estudiantes Indígenas y no Indígenas que ingresarán a cursar estudios en esa carrera y luego de este procedimiento ellos hacen la formalidad de la  inscripción ante la Universidad.
            La Universidad enfrenta el reto de formar educadores desde el año mil novecientos ochenta y dos (1982) y su objetivo es preparar en el nivel universitario a los docentes que se encargan y se encargarán de la educación rural e indígena cumpliendo con la normativa legal vigente de ofrecer educación a los sectores minoritarios.
            Para impartir la Educación Intercultural Bilingüe es importante el profesorado, este debe ser poseedor de sentimientos exclusivos y manifiestos hacia la ruralidad y hacia las culturas propias de los pueblos indígenas de Venezuela.
            Recientemente, y para responder a las exigencia de la formación docente que el país necesita para el desarrollo del medio rural, y dado el contexto de los objetivos de la institución, el currículo se esta revisando en fondo y forma ya más de 300 miembros de la comunidad universitaria Upelista tuvieron un encuentro nacional en el contexto de la transformación curricular de la Upel, actividad que busca la Construcción consensuada del nuevo currículo, en lo que respecta a las competencias generales y especificas de ingreso y egreso del estudiante.
            Se han considerado elementos del currículo tales como que debe estar centrado en la orientación pedagógica participativa con mucha convivencia con el medio rural y en ese sentido debe dirigirse el aprendizaje del nuevo educador para que tenga conocimientos exactos de la realidad y no se convierta en un retórico de la educación rural e indígena.
            Los contenidos curriculares deben estar centrados pedagógicamente en cómo manejar implementos mecánicos, insumos, recursos, parcelas para proyectos experimentales, costos, producción y productividad estimada, necesidades locales, regionales y nacionales, idiosincrasia de los habitantes, entre otras características específicas que debe reunir un educador que coadyuven en la formación docente.
            A lo largo de la carrera, los estudiantes se preparan desarrollando los componentes de formación general, pedagógica, especializada y la practica profesional. Este último componente es concebido como un eje de integración y de confrontación teórico y practico de la formación docente; en torno al cual los objetivos de los componentes de Formación General, Pedagógica, Especializada se integran en función del perfil del egresado.
            La UPEL- MACARO, cuenta con un perfil aproximado del docente que se aspira formar; que se nutre e integra en nueve (9) transversales: Investigación Identidad y Ciudadanía, Comunicación, Tecnología de información y Comunicación, Ética y Valores Pedagogía, Ambiente, Atención a la Diversidad y Salud Integral.
            Cada eje transversal implica un perfil genérico definitivo y un perfil especifico aproximado. Para ampliar la información el Proyecto Alfa Tuning de América Latina define las competencias específicas con el área de conocimiento específico de un campo de formación y tienen que ver con los atributos cognitivos que deben desplegar los estudiantes en relación con el conocimiento específico.
            Las competencias Genéricas son los atributos generales de los sujetos y que pueden ser manifestadas en sus diferentes desempeños en diferentes contextos. Estas pueden ser instrumentales, interpersonales y sistémicas.
            En conclusión, se esta trabajando en la transformación del currículo de la UPEL-IPRM y en palabras de la Doctora Betsi Fernández, Coordinadora de la Comisión de Currículo de Pregrabo en una de sus declaraciones a la prensa que el Diseño curricular esta centrado en perfiles por competencias, es decir, el saber hacer de la persona. Eso se evidencia en el desempeño tanto en el proceso de formación del docente como en su ejecución cuando ejerce profesionalmente.
            De allí, que el Docente egresado de la UPEL.-IPRM tendrá que estar preparado para trabajar en función de esas competencias, del desarrollo de las capacidades para realizar una labor con responsabilidad y compromiso con el mismo y con la colectividad que lo necesita.
            Particularmente, pienso que todos los esfuerzos por mejorar la educación universitaria es una labor que bien vale la pena destacar porque los venezolanos y venezolanas esperan de esos profesionales que egresan de las distintas universidades compartan sus conocimientos a tal punto de lograr encaminar eficaz y eficientemente el desarrollo productivo en los diferentes ámbitos de la sociedad.

Delsy Sánchez N.